一年年春華秋實，一載載桃李芬芳。今天，我們一起走進傳承中華傳統(tǒng)文化、潛心教研不忘初心——張玲副教授的故事。

張玲，女，歷史學博士，副教授。主要從事中國古代歷史以及文博考古方面的課程教學。多年來主要從事中國古代史專業(yè)的研究，其研究方向主要為唐宋史、中國古代制度史、中國古代社會文化。已在國內(nèi)公開學術刊物上發(fā)表中國古代歷史以及文博考古相關學術論文近20篇；主持及主研各級科研與教學項目8項。獲高校教師師德師風年度考核優(yōu)秀、高校教師工作年度考核優(yōu)秀、四川文理學院“科研先鋒崗”、四川文理學院2023年“優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。

教研融合傳承中華文化

以興趣起底努力，以志趣發(fā)展自我。

在本科四年系統(tǒng)的專業(yè)歷史學習中，張玲老師在中國古代史方面投入了更多的時間、精力和興趣。此后在攻讀碩博研究生期間以及工作期間，一直從事中國古代史方面的研究。自任教以來，張玲老師主要承擔中國古代歷史以及文博考古方面的課程教學，主要講授過中華文明史、中國古代史、中國歷史文選、中國政治制度史等主要課程。

“一方面基于個人興趣，另一方面基于在研究方面的知識擴展和拓寬視野的需求，中國傳統(tǒng)文化方面是我必然要去關注的，是我教學與科研中的重要內(nèi)容”，興趣與專業(yè)的契合使得張玲老師致力于躬耕中國傳統(tǒng)文化領域。

以知識作為瓦片，以行動搭建橋梁。

中國古代社會文化、地方社會文化史是張玲老師的主要研究方向。近年她積極對早期巴賨文明、巴文化、巴蜀民間信仰等與中華傳統(tǒng)文化及地方歷史文化有關的問題開展研究，揭示巴賨文明、巴文化所蘊含的歷史與地域文化內(nèi)涵。如四川省教育廳人文社會科學重點研究基地四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心項目“宋代四川巴地葬俗文化研究”，該課題深入挖掘宋代巴地葬俗內(nèi)容所蘊藏的歷史社會信息，揭示巴地葬俗所蘊含的歷史與地域文化內(nèi)涵，深化了巴地區(qū)域史的研究。

做傳承中華傳統(tǒng)文化的躬行者。

在談及中華傳統(tǒng)文化教育與傳承時，張玲老師表示，加強中華傳統(tǒng)文化教育與傳承是高校的使命與責任，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的人文精神、思想觀念、道德規(guī)范與社會主義核心價值觀是一脈相承的，有助于強化大學生的文化主體意識，滋養(yǎng)家國情懷，提升民族文化自信。

教研融合打造精品課程

伴隨著我國高校通識教育的發(fā)展，《中華文明史》課程陸續(xù)被一些知名高校列為人文通識類系列的重要課程。

張玲老師負責建設的《中華文明史》課程，目前已獲批為四川省省級課程思政示范課程、四川文理學院校級線下一流課程。該課程在學校屬于面向全校大二學生開設的通識核心選修課。

她帶領課程團隊積極對《中華文明史》人文類通識課程進行教學改革與教學研究，優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式與方法、建設教學資源、探究多元化課程考核評價方式，將與之相關的思政元素以案例、討論、辯論等形式引入課堂，寓教于樂，啟人心智，推進課程思政建設。

與此同時，她還對課程內(nèi)容的廣度和深度進行調(diào)整，使其體現(xiàn)專識與通識的有機結合，體現(xiàn)學科知識的交叉融合，凸顯問題研究為導向，以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學習和探究能力為重點，引導學生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時代價值。

《中華文明史》課程設立六大內(nèi)容模塊，每個模塊下設立凸顯問題研究為導向、蘊涵優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的專題，體現(xiàn)教學內(nèi)容的整合性、延展性、時新性。此外，該課程還重視對地方歷史文化資源的利用與挖掘，希望以此豐富教學內(nèi)容，通過對地方歷史文化的學習了解，能夠提升學生對中華傳統(tǒng)文化的多樣性以及中華民族共同體的形成與發(fā)展的深刻理解。

“通過學習掌握中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精神和思想精華，有利于學生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的關系，這對于強化大學生的文化主體意識，增強學生對中華文明的高度認同感，自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要作用”，張玲老師講道。

教研融合培育時代新人

學高方能為師，教師要站穩(wěn)講臺，首先需要有扎實的學識。

“只有不斷學習掌握新的知識和獲取新的本領，不斷提高自己的知識水平和業(yè)務能力，才能真正擔負起教書育人的重任”，在進行教學科研的同時，張玲老師還利用各種學習渠道，不斷加強學習來充實、拓展、提高自己。

行之力則知愈進，知之深則行愈達。

隨著研究的深入，張玲老師對教學的認識也更加精進深刻，而這種認識的深化又使得她的教學方法和教學目標變得更通達透徹。“課堂教學是學生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教學中要注重對學生分析思路、研究思維等方面的啟發(fā)，應努力打造以知識傳授為基礎、以能力培養(yǎng)為關鍵、以價值觀塑造為根本的課堂教學”，張玲老師說道。

教育是點燃火炬，而不是灌滿容器。

教研融合的本質(zhì)是在科研—教學—學習的過程中進行知識的創(chuàng)新、傳授、傳播和傳承，使師生以學術共同體進行互動式學術探究，在對話中取長補短、開拓進取，將教師引領與學生自主學習有機地結合起來，以此達到更好的教學效果。

張玲老師講道，“近年來我自己也有一些關于地方歷史文化方面的課題和研究成果，我也會將自己這些方面的研究問題及成果融入相關的教學內(nèi)容中，進行師生共同研討，同時我也會分享自己的思考視角、研究思路、研究方法，學生在認識地方歷史文化及其精神與內(nèi)涵的同時，也培養(yǎng)、鍛煉了自身的問題意識、研究思維、分析能力。”

墨水滋桃李，丹心育棟梁。

張玲老師根據(jù)自己的研究方向和研究成果，積極開展學術講座。在講座過程中，張玲老師以其專業(yè)的學術知識，向在場學生娓娓道來，通過圖文并茂、有理有據(jù)的論述來加深學生對相關史實的理解，并提出問題引發(fā)大家思考。在整個講座過程中給予學生充分自主的探究機會，與同學們積極進行交流，在互動對話中解答同學們的疑惑。

吾輩筆耕于紙上，師者筆耕于吾輩心間。政法學院2021級3班的唐衛(wèi)說，“張玲老師是一位平易近人的老師，人特別好，上課也很負責，張玲老師會經(jīng)常在課堂上耐心講解一些我們?nèi)菀淄浀闹R點，上課也很能夠帶動同學們的積極性，課堂氛圍會比較輕松，對于每一個知識點的講解都很清晰。”

三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋。談及今后的規(guī)劃，張玲老師表示，今后將堅守為黨育人、為國育才的初心使命，立足崗位實際，做好本職工作，積極為學生成長成才盡職盡責。